«Музыкальные праздники в детском саду»

И. А. КУТУЗОВА, А. А. КУДРЯВЦЕВА

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ В ДЕТСКОМ САДУ

Книга для музыкального руководителя и воспитателя детского сада

Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве пособия по музыкально-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста

«ПРОСВЕЩЕНИЕ»

ББК 74.100.5

Кутузова И. А.

К95 Музыкальные праздники в детском саду: Кн. для муз. руководителя и воспитателя дет. сада/И. А. Кутузова, А. А. Кудрявцева. — М.: Просвещение, 2000.— 70 с.: нот.— ISBN 5-09-009706-2.

В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга.

Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.

ББК 74.100.5

ISBN 5-09-009706-2

© Издательство «Просвещение», 2000

© Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2000 Все права защищены

ОТ АВТОРОВ

Праздник в детском саду — особый день для ребенка. Именно светлые воспоминания детства во многом помогают человеку во взрослой жизни. Известно, что дети от природы наделены неординарными способностями, поэтому так необходимо создание максимально благоприятных условий для их развития.

Детский музыкальный праздник создает возможность эмоционального развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее важнейших компонентов, доступных детям старшего дошкольного возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным музыкальным произведениям, но и к музыкальному искусству в целом.

Музыкальные праздники позволяют решить многие задачи эстетического воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Как известно, это многосторонний процесс, включающий использование личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком. Именно здесь взрослый приобщает ребенка к искусству и создает условия для его полноценного развития.

Практика показывает, что сегодня компетентный педагог должен уметь прогнозировать предполагаемый результат. На наш взгляд, это формирование элементарных представлений о музыкально-образовательном пространстве, обогащение музыкально-слухового опыта ребенка в процессе усвоения произведений народной, классической и современной музыки.

Знакомя детей с жизнью и произведениями русских и зарубежных композиторов (М. Глинки, П. Чайковского, Г. Свиридова, Р. Шумана), мы в своей работе особое внимание уделяем развитию у ребенка умений тщательно вслушиваться в каждую фразу музыкального произведения, ощущать связь между ними, улавливать смену настроения, чувствовать динамику музыкального образа. Кроме этого, полученные результаты убеждают нас, что использование разных форм проведения праздников способствует совершенствованию навыков детей в разных видах слушательской, исполнительской, музыкально-познавательной и творческой деятельности.

В практике работы дошкольных учреждений Санкт-Петербурга используются как традиционная, так и новаторская деятельность в этой области. Анализируя ее состояние, мы выделяем три основных этапа становления и развития музыкального праздника в детском саду:

1. Подготовка к праздничному дню.

2. Музыкальные праздники, музыкальные встречи и праздничные вечера.

3. Закрепление праздничных впечатлений на последующих музыкальных занятиях и в повседневной жизни, способствующих формированию устойчивого интереса к музыке.

Методические комментарии к становлению и развитию этих этапов представлены в начале каждого раздела. Всего в книге четыре раздела: «Наш собеседник музыка», «Наши дети, мы и музыка», «Природа в музыке, музыка в природе», «Музыкальная сказка».

Мы учитывали, что психологические новообразования и достижения в дошкольном периоде музыкального развития не теряют своего значения и не уходят в прошлое с детством. Именно от того, какими были первые музыкальные впечатления, во многом зависит мировосприятие человека в целом. В связи с этим к педагогам, осуществляющим подготовку детского праздника, его проведение и закрепление детских впечатлений, предъявляются достаточно высокие профессиональные требования: владение традиционной методикой музыкального воспитания, техникой игры на музыкальных инструментах, ориентировка в современных нововведениях, собственный творческий поиск, изучение интересов детей с целью помочь дальнейшему самовыражению.

В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку, находящемуся в музыкальном пространстве, педагогу во многом помогут используемые нами краткие характеристики уровней освоения программного материала. С учетом этого уровня развития ребенку дошкольного возраста свойственна и различная ответная реакция в ходе праздничного действия.

Базовыми ориентирами для нас здесь является исполнительская деятельность ребенка: без помощи взрослого; с некоторой помощью взрослого; со значительной помощью взрослого.

В связи с этим выбирать тему музыкального праздника или музыкальной встречи необходимо с учетом индивидуальных возможностей детей и их подготовки. Например, праздники, связанные с определенными музыкальными жанрами (вальс, марш), будут особенно интересны детям с повышенной потребностью в музыкально-ритмических движениях. Музыкальные же встречи, отражающие творчество отдельных композиторов, основаны на уже имеющемся опыте ребенка в области знакомства с музыкальной культурой.

Обновить тематику детских праздничных дней можно, используя многообразие элементов русской национальной культуры, включение в праздничную программу стихов русских поэтов (А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, С. Есенина и др.).

В настоящее время актуальной проблемой для многих педагогов дошкольных образовательных учреждений остается обновление музыкального репертуара. На наш взгляд, здесь могут быть полезны нотное приложение сборника и ссылки на методическую литературу.

Таким образом, сценарии детских праздников являются средством обновления содержания музыкального воспитания в детском саду, предполагают внимание не только к личности ребенка, но и к его музыкальным интересам, проявлениям музыкальных способностей, дальнейшему развитию его творческих задатков.

Предлагаемые сценарии являются примерными, что позволит музыкальным руководителям определить продолжительность праздников в соответствии с возможностями детей конкретной группы. Надеемся, что они помогут вам успешно организовать практическую работу, а музыкальные праздники и развлечения запомнятся многим детям на всю жизнь.

НАШ СОБЕСЕДНИК МУЗЫКА

Методические комментарии

Любой разговор о музыке имеет смысл только в том случае, если наряду с ним звучит музыка. Музыка участвует в беседе, рассказывает о мире, человеке с помощью языка звуков и интонаций. Постижение ребенком этого своеобразного языка начинается с того момента, когда проявляется первый интерес к музыкальному звуку, музицированию, когда возникает желание рассуждать о средствах музыкальной выразительности, употреблять некоторые музыкальные и эстетические термины.

Элементарные представления о языке музыкального искусства формируются прежде всего в разнообразных видах детской музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве). Кроме этого, на музыкальных праздниках и вечерах создается та особая, привлекательная атмосфера, та обстановка удивительного единения детей и взрослых, доверия друг к другу, доброжелательности, которая в значительной степени способствует успешному вхождению ребенка в мир музыки.

Тематика таких праздников и вечеров может быть самой разнообразной: от коротких историй с музыкальными иллюстрациями до зрелищных фестивалей детской музыки; от цикла классических камерных бесед у рояля до яркого, впечатляющего действа, в котором побеждают добро, красота, музыка.

В сценарных разработках представлены музицирующие или просто звучащие персонажи. Это говорящие и поющие нотки До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си, которые играют с детьми и учат их петь, величавая Царевна Музыка, спасающая музыкантов, добрый Кукольник, дарящий людям и куклам музыку, Хозяйка музыкальной гостиной, радушно встречающая гостей, истинных любителей музыки, не спеша рассказывающая детям о музыке, музыкантах-исполнителях, композиторах.

Здесь не обходится и без оригинально звучащих персонажей (Шум, Стук, Скрип, Грохот, Крик), отрицающих музыку. Такие специально организованные игровые моменты значительно расширяют музыкальный кругозор ребенка-дошкольника.

Процесс создания сценариев музыкальных праздников и вечеров непременно включает предварительную работу с детьми. Это может быть:

— ознакомление с литературной версией сюжета оперы или балета, названием, звучанием и внешним видом музыкальных инструментов, музыкальными произведениями, словарем понятий по музыкальному искусству, произведениями изобразительного искусства;

— вовлечение в музицирование, всевозможные беседы, музыкальные целевые прогулки;

— изготовление (вместе с детьми) элементов костюмов, атрибутов, музыкальных инструментов и игрушек из предметов-заместителей.

Принимать деятельное участие в таких праздниках и вечерах могут не только педагоги дошкольного учреждения, но и музыковеды, композиторы, музыканты-исполнители.