«Музыкальные праздники в детском саду»

И. А. КУТУЗОВА, А. А. КУДРЯВЦЕВА

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ В ДЕТСКОМ САДУ

Книга для музыкального руководителя и воспитателя детского сада

Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве пособия по музыкально-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста

«ПРОСВЕЩЕНИЕ»

ББК 74.100.5

Кутузова И. А.

К95 Музыкальные праздники в детском саду: Кн. для муз. руководителя и воспитателя дет. сада/И. А. Кутузова, А. А. Кудрявцева. — М.: Просвещение, 2000.— 70 с.: нот.— ISBN 5-09-009706-2.

В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга.

Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.

ББК 74.100.5

ISBN 5-09-009706-2

© Издательство «Просвещение», 2000

© Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2000 Все права защищены

ОТ АВТОРОВ

Праздник в детском саду — особый день для ребенка. Именно светлые воспоминания детства во многом помогают человеку во взрослой жизни. Известно, что дети от природы наделены неординарными способностями, поэтому так необходимо создание максимально благоприятных условий для их развития.

Детский музыкальный праздник создает возможность эмоционального развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее важнейших компонентов, доступных детям старшего дошкольного возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным музыкальным произведениям, но и к музыкальному искусству в целом.

Музыкальные праздники позволяют решить многие задачи эстетического воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Как известно, это многосторонний процесс, включающий использование личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком. Именно здесь взрослый приобщает ребенка к искусству и создает условия для его полноценного развития.