«Единый государственный экзамен. Сочинение-рецензия»

Единый государственный экзамен. Сочинение-рецензия.

Составитель: Н. М. Пащук

В сборнике представлены теоретические сведения о семантической структуре слова, о структуре текста, о типах речи, подобраны упражнения для анализа текста, также образцы рецензий на фрагменты рассказов из КИМов ЕГЭ.

© Физико-математический лицей № 31 г. Челябинска, 2002

© Кафедра языкознания и литературы ФМЛ №31, 2002

Во всех КИМах (контрольно-измерительные материалы ЕГЭ) по русскому языку есть задание: напишите сочинение-рецензию на предложенный текст, выразите свое отношение к проблеме, поставленной автором, оцените языковое оформление текста — стиль, композицию, отбор языковых средств.

Начнем с того, что все-таки надо писать сочинение, создавать свой текст. Риторика изложения собственного материала в сочинении должна отличаться тематическим и композиционным единством, смысловой цельностью и законченностью. А что писать в рецензии? Рецензия (от лат recensio — осмотр, обследование) — жанр литературной критики, критический разбор и оценка произведения. «У рецензии — простая «прагматика»: первичное структурирование литературного пространства (текста), для чего рецензенту в небольшом тексте необходимо: а) дать хотя бы минимальную информацию о литературном факте; б) явно или «подводно» соотнести его с другими; в) выразить свое отношение к нему», — пишет профессиональный критик А. Агеев («Новое литературное обозрение», 1999, №21). «Литературный факт» — это тема, на которую размышляет автор, проблема, которую он ставит и сам решает или предоставляет возможность разрешить ее читателю (рецензенту), это идея (основная мысль) произведения. «Структурирование текста» — это еще и форма произведения: стиль, композиция, языковые средства, детали и т. д. Таким образом, «осмотр» предложенного текста должен вестись в единстве формы и содержания, то есть отличаться все той же смысловой цельностью.

Как сделать рецензию привлекательной для читателя (учителя, экзаменатора) и избежать типичных ошибок? Логика изложения материала в рецензии (сочинении) хорошо известна: вступление (зачин), основная часть, заключение.

Начнем с зачина. Он должен содержать «зерно» будущей работы: несколько предложений, но с большим объемом информации. Однако начинать с фразы о том, что великий (гениальный, замечательный) русский (современный) писатель родился (написал), — категорически нельзя. Это равносильно тому, чтобы исследование почвы Нечерноземья начиналось с описания того, как «сначала Земля была огненным шаром». Для примера приведем два зачина из рецензий, написанных В. Брюсовым.

I. «Искусство начинается в тот миг, когда художник пытается уяснить себе свои тайные, смутные чувствования. Где нет этого уяснения, нет творчества; где нет этой тайности в чувстве — нет искусства».

II. «И. Бунин принадлежит к числу поэтов, стихи которых охотно печатают редакторы «толстых» журналов. От таких стихов, как известно, требуется или доля «гражданской скорби>к или отсутствие оригинальности и самостоятельности мысли».

Как видим, оба вступления написаны нетривиально, нешаблонно: первое интригует, второе, возможно, заставит любителей поэзии Бунина не согласиться с мнением критика.

Вариантами зачина могут быть цитаты из рецензируемого текста, первые впечатления о прочитанном тексте. Далее следует кратко (сжато) изложить сюжет, чтобы познакомить читателя с содержанием анализируемого текста (этого требует литературоведческая этика — первое правило рецензии). Уже в кратком содержании должны быть обрисованы проблемы, поднятые автором. Напомним, в рецензии равно важны и то, что написал автор, и то, как он это сделал (структура текста).

В основной части после сжатого изложения сюжета следует обратить внимание на мастерство писателя — это и есть вторая часть задания («оцените языковое оформление текста — стиль, композицию, отбор языковых средств»). Целью этой работы вовсе не является тщательный «отбор языковых средств», по-другому, неграмотное или формальное использование лингвистических и литературоведческих терминов («Автор использует много метафор и олицетворений...»); напротив, все языковые средства подчинены одной художественный цели — созданию образа. Не следует забывать и о том, что в основной части также необходимо обратить внимание на эстетическую доминанту рецензируемого текста, его эмоциональный настрой, общий тон повествования. В финале рецензии может быть дана собственная оценка произведения.

Можно выделить составляющие части рецензии: отзыв, эссе.

Отзыв — небольшая критическая статья (часто полемического характера), в которой рассматриваемое произведение (текст) является поводом для обсуждения актуальных проблем современности.

Эссе — это в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное скорее чтением текста, чем его истолкованием. Заметим, в жанре эссе, как правило, пишутся работы после прочтения лирических произведений (пейзажных зарисовок, стихотворений в прозе).

В нашем сборнике представлены теоретические сведения о семантической структуре слова, о тексте, о типах речи, подобраны вопросы и задания по анализу текста, а также готовые варианты рецензий (отзыв, эссе), которые, надеемся, помогут разобраться с этим непростым жанром ученического сочинения.

СЕМАНТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СЛОВА

Минимальной единицей речи является слово. Слово имеет как внешнюю форму (звуковая оболочка), так и внутреннюю. Внутренней формой слова является его лексическое значение (семантика), то есть соотнесенность слова с определенным понятием.

Слово может быть однозначным (моносемичным) или многозначным (полисемичным). Способность слова иметь несколько значений называется полисемией. К полисемии относятся омонимы, синонимы, паронимы, антонимы.

Лексические омонимы — слова, имеющие одинаковую форму (звучание, написание), но разное значение. Например, такт — метрическая музыкальная единица; такт — чувство меры, умение вести себя прилично, подобающим образом.

От лексической омонимии следует отличать случаи относительной омонимии, омофоны, омоформы и омографы.

Фонетические омонимы (омофоны) — слова, имеющие одинаковую звуковую оболочку, но разное написание. Например, бал (праздник) — балл (оценка); везти вести; пядь — пять, старожил (сущ.) — сторожил (гл.).

Грамматические омонимы (омоформы) — слова, совпадающие в звучании и написании лишь в отдельных грамматических формах: три (сущ.) — пари (гл.); течь (сущ.) — течь (гл.).

Графические омонимы (омографы) — слова, имеющие одинаковое написание, но различающиеся ударением. Например, безо'бразный — безобразный; ве’сти — вести'

Паронимы — слова, похожие по звучанию, но не тождественные. Например, абонемент — абонент; дипломат — дипломант, искусственный — искусный.

Лексические синонимы — слова, принадлежащие к одной и той же части речи, близкие или тождественные по значению и по-разному звучащие. Например, родина, отечество, отчизна.

Выделяются следующие группы синонимов.

1. Семантические синонимы различаются оттенками значения. Например, гиперболизировать преувеличивать, утрировать, (разная степень интенсивности значения); шагать, бродить, ходить, шествовать (разный способ совершения действия).

2. Стилистические синонимы, обозначая одно и то же явление действительности, имеют разную сферу употребления или различную стилистическую окраску. Например, лоб (нейтр.) — чело (устар.); отрывок (нейтр.) — фрагмент (книжн); отрезать (нейтр.) — оттяпать (простореч.).

3. Контекстуальные синонимы — слова, сближение которых по значению происходит лишь в условиях определенного контекста (вне контекста они не являются синонимами). В большинстве случаев контекстуальные синонимы экспрессивно окрашены, так как их основная задача не назвать явление, а охарактеризовать его. Очень богат контекстуальными синонимами глагол говорить (сказать). Например; «Марья Кирилловна сыпала про близких свои вопросы, он молчал»; «Деду никто не верил. Даже сердитые старухи шамкали, что у чертей отродясь не было клювов» (Пауст.)

Антонимы — слова, противоположные по значению Например, друг враг; горький — сладкий; недооценивать — переоцеонивать; просто — трудно.

Антонимы бывают языковыми и контекстуальными. В отличие от языковых антонимов, контекстуальные антонимы — явление окказиональное (новообразование), ограниченное рамками контекста. Например, Уж — Сокол у Горького («Песня о Соколе»).

Функционально-стилистическое использование лексических приемов

Синонимы используются в речи, чтобы дать наиболее конкретное, детальное описание предмета, явления, дополнить представление о них. Синонимы помогают также избежать ненужных повторов, позволяют разнообразить речь.

Один из наиболее распространенных приемов использования синонимов — так называемое нанизывание синонимов. Этот прием используется для детализации описания явления, нередко для создания градации. Например: «Какое же оно (море) серое? Оно лазурное, бирюзовое, изумрудное, голубое, васильковое! Оно синее — пресинее! Самое синее на свете, (прием восходящей градации).