«Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности»

Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности (fb2) - Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности 5013K скачать: (fb2) - (epub) - (mobi) - Наталья Викторовна Микляева

Развитие способностей детей средствами двигательно - игровой деятельности 

Под общ. ред. Н. В. Микляевой

Методическое пособие для педагогов ДОУ

Пособие рекомендовано к изданию Ученым советом Московского гуманитарного педагогического института

УЦ «ПЕРСПЕКТИВА»

г. Москва 2010

ББК74.102

УДК 373.2

Р17

Авторы-составители: заведующая Титаренко Е.Б., старший воспитатель Сухорукова Е.П., педагогический коллектив ГОУ ЦРР - детского сада №2507; воспитатели ГОУ детского сада №2553: Свиридова В А., Поляничева Г. В., Прокушева И.И.; представители МГПИ: аспирант МГПИ, Лившиц И.Э., ассистент кафедры педагогики и методики дошкольного образования МГПИ, Трифонова А.В., к.п.н., доцент кафедры педагогики и методики дошкольного образования МГПИ, Морозова Л.Д., к.п.н., доцент кафедры педагогики и методики дошкольного образования МГПИ, Микляева Н.В.

Рецензенты: к.п.н., проректор по инновационной работе МГПИ, В.Б.Новичков, к.п.н., профессор МГПИ, Н.А.Виноградова. к.п.н., старший научный сотрудник РАО «Институт коррекционной педагогики», И.А.Выродова

Р 17 Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности / Под общ. ред. Н. В. Микляевой. Методическое пособие для педагогов ДОУ. М.: УЦ «Перспектива», 2010. - 72 с.

ISBN 978-5-98594-196-8

В пособии представлена авторская программа развития способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности, описано планирование работы по программе, даны конспекты занятий по развитию коммуникативной и интеллектуальной способностей воспитанников средствами двигательно-игровой деятельности.

Пособие предназначено для воспитателей детских садов общеразвивающего и комбинированного вида, центров развития ребенка.

ББК74.102

УДК 373.2

ISBN 978-5-98594-196-8

© Микляева Н.В., 2010 г.

© УЦ «Перспектива», 2010 г.

Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности: особенности разработки авторской программы

Актуальность разработки программы развития коммуникативной и интеллектуальной способностей в процессе двигательной активности детей дошкольного возраста обусловлена тем, что проблемы коммуникативного и интеллектуального развития ребенка дошкольного возраста все чаще становятся факторами, тормозящими процесс его социокультурного развития и становления качеств творческой личности. Об этом свидетельствуют результаты исследований Л. В. Выготского, А. Р. Лурии, А. В. Запорожца, Л. С. Парамоновой, E.P. Torrance и др.

Между тем, именно процессы социализации и формирования креативных качеств личности детей сегодня становятся особенным объектом внимания ученых и практиков, рассматриваются на коллегиях Департамента образования города Москвы, в программе «Столичное образование-5». Это связано с поисками путей совершенствования воспитательно-образовательной работы в образовательных учреждениях и попытками разработать комплексный подход, позволяющий обеспечить гармоничное развитие детей в процессе целенаправленного воспитания.

Одним из признаков такого гармоничного развития выступает единство и разнообразие педагогических воздействий в процессе физического и умственного воспитания дошкольников. Однако, в современной образовательной ситуации, как никогда раньше, наблюдается рассогласование установок родителей и педагогов на решение данных вопросов, подбор методов и форм работы с детьми. Кроме того, среди самих педагогов не наблюдается единства в необходимости координации работы по физическому и умственному воспитанию, а проблемы социального развития и воспитания детей, вообще, считаются сферой воздействия специалистов: педагогов-психологов, учителей-логопедов, социальных педагогов и т.д. Об этом свидетельствуют результаты первой городской интернет-конференции «Проблемы и стратегические направления развития дошкольного образования в г. Москве с 2008 по 2017 гг».

Решение данных вопросов возможно не только на глобальном уровне — в рамках Городской программы «Развитие дошкольного образования в г. Москве», но и в рамках разработки экспериментальной программы развития коммуникативной и интеллектуальной способностей в процессе двигательной активности воспитанников детского сада. Учитывая это, педагогический коллектив ГОУ ЦРР-детского сада №2507 поставил перед собой задачу разработки авторской программы и методики развития коммуникативной и интеллектуальной способностей в процессе организации двигательной активности дошкольников.

Основанием для ее разработки является включение детского сада в ГЭП на тему: «Научно-методическое обеспечение развития креативных способностей в условиях непрерывного образования», - и приказ об открытии экспериментальной площадки, а также участие педагогического коллектива в парциальной программе «Развитие креативных качеств личности в процессе развития способностей у детей дошкольного возраста в условиях детского сада», разработанной преподавателями кафедры педагогики и методики дошкольного образования МГПИ.

В соответствии с этими документами строится индивидуальная модель научно-методической поддержки формирования креативных качеств личности воспитанников в процессе развития коммуникативной и интеллектуальной способностей, адаптированная к условиям нашего детского сада, т.е. в условиях организации двигательной активности и развития двигательно-игровой деятельности дошкольников и оптимизации работы по данному направлению.

Вся работа организуется в несколько этапов:

1 этап — подготовительный — формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе двигательно-игровой деятельности.

2 этап — основной — формирование механизмов развития коммуникативной и интеллектуальной способностей в процессе двигательно-игровой деятельности воспитанников и развития их воображения.

3 этап — формирование интеграционных связей между разными способностями (двигательной и интеллектуальной, коммуникативной и интеллектуальной, языковой и коммуникативной способностями) в процессе двигательно-игровой деятельности и развития эмоциональной и интеллектуальной децентрации.

Реализация данного содержания опирается на методические разработки Запорожца А.В., Вераксы Н.Е., Салминой Н.Г., Кудрявцева В.Т. и Егорова Б.Б. и др., которые исходят из представлений о том, что формирование креативных качеств личности и развитие способностей детей могут успешно осуществляться через особые формы двигательно-игровой деятельности и развития двигательного воображения.

Авторская методика детского сада

 I этап — формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе двигательно-игровой деятельности. Это предполагает построение образцов результата действий и своего эмоционального состояния при достижении результата (аффективное и познавательное предвосхищение) в двигательно-игровой деятельности как психолого-педагогического условия развития коммуникативной и интеллектуальной способностей в дальнейшем.

Этот этап включает в себя ряд компонентов:

— осмысление неудач в игровой деятельности через анализ сначала — чужих, а затем — своих ошибок;

— конкретизация задач для игровой ситуации — в общем — для всех и отдельно — для каждого игрока;

— конкретизация задач для ситуации обучения;

— предвосхищение положительных эмоций при достижении успеха.

II этап — формирование механизмов развития коммуникативной и интеллектуальной способностей в процессе двигательно-игровой деятельности воспитанников и развития их воображения. При этом необходимо осуществить трансляцию от взрослого к ребенку ориентировочной, контрольной и регулирующей функцией развития данных способностей, а также опосредованного выполнения произвольного действия в процессе организации двигательно-игровой активности и развития двигательного воображения.

Этап состоит из трех стадий.

1 стадия. Формирование ориентировочного компонента деятельности:

• выделение ведущим правил игры как особой реальности;