«Физическое воспитание и развитие дошкольников»

Физическое воспитание и развитие дошкольников

СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Под редакцией С.О.ФИЛИППОВОЙ

Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор, зам. директора по научной работе Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры А. Г. Комков;

преподаватель методики физического воспитания Педагогического колледжа № 5 г. Санкт-Петербурга Т. А. Гусева

Гл. 1 — Г.Н.Пономарев, С.О.Филиппова;

гл. 2 — Т.В.Волосникова, С.О.Филиппова;

3.1.1 — С.О.Филиппова;

3.1.2 — О.А.Каминский;

3.1.3, 3.1.4, 3.1.5 — О.П.Бауэр;

3.2 — И.И.Кипрушина, Г.Г.Лукина;

3.3 — С.О.Филиппова;

3.4 — О.А.Каминский, С.О.Филиппова;

4.1.1 — С.О.Филиппова;

4.1.2 — Г.Г.Лукина;

4.2 — О.П.Бауэр, Н.Л.Петренкина, Т.В.Соловьева;

4.3, 4.4 — О.П.Бауэр;

5.1 — О.А.Каминский, С.О.Филиппова;

5.2 — Н.Л.Петренкина;

6.1, 6.2, 6.3 — Г.Г.Лукина, А.А.Потапчук;

6.4 — гл. 7 — С.О.Филиппова;

гл. 8 — Е.А.Митин, С.О.Филиппова

Научный редактор — С.О.Филиппова — доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой оздоровительной физической культуры Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена

Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений / [С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, О. А. Каминский и др.]; под ред. С. О. Филипповой. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 224 с.

Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается

© Филиппова СО., Волосникова Т. В., Каминский О. А. и др., 2007

© Образовательно-издательский центр «Академия», 2007

© Оформление. Издательский центр «Академия», 2007

Предисловие

Данное учебное пособие подготовлено преподавателями факультета физической культуры Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Оно адресовано студентам педагогических колледжей, изучающим дисциплину «Физическое воспитание и развитие дошкольников».

При подготовке учебного пособия были использованы положения учебной и научно-методической литературы прошлых лет, ставших классикой в области физической культуры и дошкольной педагогики, в первую очередь следующих изданий: А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаева «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» (1978); Т.И. Осокина «Физическая культура в детском саду» (1978); Э.С. Вильчковский «Развитие двигательной функции у детей» (1983); «Теория и методики физического воспитания» под ред. Б.А. Ашмарина (1990); «Теория и методика физической культуры» под ред. Ю.Ф. Курамшина (2003).

Пособие состоит из восьми глав, каждая из которых отражает профессиональные компетенции деятельности педагога, организующего двигательную деятельность детей дошкольного возраста.

В главе 1 определены цель и задачи занятий физическими упражнениями в детском возрасте, раскрыты принципы образования дошкольников в области физической культуры, дано обоснование средств и методов физического воспитания, используемых при работе с детьми дошкольного возраста.

В главе 2 представлена система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, дана характеристика программ по физической культуре и описана деятельность сотрудников дошкольного учреждения по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

В главе 3 раскрыты основы обучения детей движениям, развития у них двигательных способностей, а также воспитания положительных качеств личности.

В главе 4 дана характеристика различных форм занятий физическими упражнениями с дошкольниками. Особое внимание в ней уделено ведущей форме — физкультурному занятию.

В главе 5 освещена технология построения образовательного процесса по физической культуре в дошкольном учреждении, в частности технология планирования физкультурно-оздоровительной работы и технология контроля физической подготовленности дошкольников.

В главе 6 раскрываются особенности развития организма детей и этапы формирования у них движений. В ней также представлены технологии контроля здоровья дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями.

Материал главы 7 знакомит студентов с возможностями реализации индивидуально-дифференцированного подхода в процессе занятий физическими упражнениями с детьми и способами организации реабилитационной и коррекциониой работы в дошкольном учреждении.

В главе 8 описываются особенности, процедура организации и проведения исследовательской работы в данной области науки, материал этой главы готовит студентов к выполнению курсовых и квалификационных работ.

В учебном пособии использованы результаты научных исследований последних лет (в частности, касающиеся вопросов формирования полоролевого поведения детей в процессе занятий физическими упражнениями, организации занятий с детьми, имеющими отклонения в физическом и интеллектуальном развитии, использования инновационных педагогических и оздоровительных технологий и т. п.).

Темы, достаточно полно освещенные в пособиях прошлых лет и легкодоступные для изучения студентами колледжей, в данном пособии представлены в сокращенном виде (например, общеразвивающие упражнения, подвижные игры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня). В постраничных сносках к тексту указаны дополнительные источники для изучения этих вопросов.

Глава 1

Теоретические основы образования дошкольников в области физической культуры

В системе дошкольного образования теория физической культуры как наука о закономерностях развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста в области физической культуры сформировалась сравнительно недавно. Она имеет единое содержание и предмет изучения с общей теорией физической культуры.

1.1. Основные понятия и термины

В педагогической науке понятие рассматривается как система обобщенных знаний о конкретном явлении, в котором отражены существенные признаки, отличающие данное явление от всех других. Каждая научная дисциплина разрабатывает свой, присущий ей свод понятий, т. е. понятийный аппарат. Теория и методика физической культуры дошкольников является частью общей теории и методики физической культуры и использует понятия, принятые в этой науке.

Физическая культура как вид культуры общества есть деятельность людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для физического совершенствования человека.

Физическое воспитание — педагогическая система использования средств физической культуры с целью личностного совершенствования человека.

Физическая рекреация — обеспечение активного отдыха, переключение на другой вид деятельности и восстановление с использованием средств физической культуры.

Двигательная реабилитация — специфическое использование физических упражнений для восстановления временно утраченных или сниженных двигательных способностей после травм и заболеваний.

Образование в области физической культуры. Образование есть создание образа человека в процессе обучения, воспитания и развития. При этом образование, — во-первых, результат усвоения знаний, умений и навыков — показатель готовности человека использовать свои способности; во-вторых, процесс систематического изменения его качественного состояния. Таким образом, образование в области физической культуры — это готовность ребенка использовать свои знания, умения и способности для решения двигательной задачи, достигаемая средствами физической культуры.

Физическое развитие. В последние годы в педагогической науке изменилось отношение к понятию «развитие». Оно приобрело более широкий смысл, в некоторых случаях подменяя понятие «образование». Данный подход вызван стремлением к установлению единообразия понятий. Однако в физической культуре такое смещение акцентов нецелесообразно, так как исторически сложившееся понятие «физическое развитие» понимается как процесс и результат изменения форм и функций организма человека в течение его индивидуальной жизни, в том числе и под влиянием его занятий физическими упражнениями, и определяется снятием антропометрических данных и функциональных показателей. И поэтому лишь косвенно может характеризовать такие понятия, как «образованность» и «физическая культура личности».

Движение как моторная функция организма есть изменение положения тела и его частей. Движения, преследующие решение конкретной задачи и на этой основе объединенные в определенную систему, составляют двигательное действие.

Физическое упражнение — это двигательное действие, созданное и применяемое для физического совершенствования человека.

Двигательный навык — это приобретенная на основе знаний и опыта способность управлять движениями в процессе двигательной деятельности.