«Развитие логического мышления детей»

Л. Ф. Тихомирова, А. В. Басов

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

Популярное пособие для родителей и педагогов

Тихомирова Л. Ф., Басов А. В.

Развитие логического мышления детей. —

Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. — 240 с. илл.

Развитие интеллектуальных способностей ребенка должно быть постоянной заботой родителей, воспитателей и учителей. В книге приводятся игры, упражнения, которые позволяют строить эту работу с детьми интересно, естественно, способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, воображения, становления интеллектуальных функций и мыслительных операций и таким образом готовят ребенка к школе, к успешному обучению.

Второй раздел книги содержит задания и упражнения для младших школьников, которые помогают развивать логическое мышление и, следовательно, облегчат им процесс обучения в среднем звене общеобразовательной школы.

Книга предназначена для родителей, воспитателей детских садов и учителей начального звена школы.

ISBN 5-88723-011-9

© Тихомирова Л. Ф., Басов А. В, 1995

© Оформление, «Гринго», 1995

© Художники Душин М., Куров В., 1995

Все родители, конечно же, хотят, чтобы их дети в школе хорошо учились, не уставали, не болели, были веселы и жизнерадостны. Это возможно, если им немного помочь, подготовить к обучению в школе.

В понятие «готовность к школьному обучению» входят следующие составные части: 1) развитие речи; 2) развитие интеллектуальных способностей; 3) развитие произвольности, то есть ребенок должен научиться действовать в соответствии с принятым намерением; 4) развитие познавательной активности; 5) развитие мелкой моторики (движений мелких мышц кистей рук); 6) сформированность внутренней позиции школьника.

В одном из разделов данной книги будут предложены игры, упражнения, различные задания, которые позволят научить детей определять различные и одинаковые свойства предметов, сравнивать предметы между собой, привить первые навыки классификации предметов и явлений по форме, цвету, величине, функции в практической жизни, научат определять последовательность событий, судить о противоположных явлениях, разовьют умения видеть временные рамки своей деятельности, ориентироваться в пространстве.

Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень сложности их постоянно возрастает. Поэтому советуем родителям, воспитателям, занимающимся с детьми, придерживаться определенной последовательности при выполнении упражнений и проведении игр.

Следует помнить о том, что продолжительность занятий с ребенком 5—6 лет не должна превышать 20 минут в день, если он посещает дошкольное учреждение, то есть детский сад, и 2-х занятий по 20 минут с перерывом 10—15 минут, если ребенок детский сад не посещает.

Раздел I

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОБ ОСНОВНЫХ ФОРМАХ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ

Прежде чем говорить об играх и заданиях для развития интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста, мы хотим познакомить родителей, воспитателей, учителей, всех тех, для кого предназначена эта книга, с основными формами абстрактного мышления.

Познание человеком окружающего его мира осуществляется в двух основных формах: в форме чувственного познания и в форме абстрактного мышления.

Сначала познакомимся с чувственным познанием окружающего мира. Все окружающие нас предметы воздействуют на наши органы чувств и вызывают ощущения, восприятия и представления.

Ощущения — это отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств. Например, мы ощущаем запах цветка, при этом включается только обонятельный анализатор; умываясь, мы можем определить температуру воды и т. д.

Восприятие — целостное отражение внешнего материального предмета, непосредственно воздействующего на органы чувств. Например, перед нами яблоко. С помощью зрительного анализатора мы воспринимаем такие свойства, как форма, цвет; с помощью вкусового анализатора определяем, кислое оно или сладкое; с помощь обонятельного анализатора можем обнаружить определенный фруктовый запах. В результате создается целостное отражение предмета.

Представление — это чувственный образ предмета, в данный момент нами не воспринимаемого, но воспринятого ранее в той или иной форме. Например, яблока перед нами в настоящее время может и не быть, но мы можем себе его представить, описать его свойства.

Итак, путем чувственного отражения мы познаем отдельные предметы и их свойства.

Законы мира, сущность предметов, общее в них мы познаем посредством абстрактного мышления. Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения и умозаключения.

Понятие — форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного предмета или класса однородных предметов. Понятия в языке выражаются словами (портфель, ботинки).

Признаки предмета могут быть существенными и несущественными. Еще раз подчеркнем, что в понятиях отражается совокупность существенных признаков, т. е. таких, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных.

Признаки бывают отличительные и неотличительные. Есть признаки, присущие только одному предмету, они позволяют отличить его от других сходных с ним предметов. Например, отличительным единичным признаком планеты Меркурий является то, что ее орбита наименее удалена от Солнца (по сравнению с другими планетами Солнечной системы).

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация. Понятие формируется на основе обобщения существенных признаков (свойств, отношений), присущих ряду однородных предметов. Для выделения существенных признаков требуется абстрагироваться (отвлечься) от несущественных признаков, которых в любом предмете очень много. Этому служит сравнение или сопоставление предметов. Для выделения ряда признаков требуется произвести анализ, т. е. мысленно расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, а затем осуществить обратную операцию — синтез (мысленное объединение) частей предмета, отдельных признаков, притом признаков существенных, в единое целое.

Следовательно, для формирования понятийного аппарата ребенка ему придется овладеть такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, классификация, обобщение, сравнение, усвоить типы или виды отношений между понятиями.

Классификация — это распределение предметов по группам, где каждая группа, каждый класс имеет свое постоянное место. Очень важен выбор основания классификации. Классификация может производиться по существенным признакам (естественная, или основная) и по несущественным (вспомогательная).

Сравнение — мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

Понятия могут находиться в разных отношениях друг с другом. Наиболее часто встречаются следующие отношения:

ВИД — РОД — окунь — рыба

РОД — ВИД — рыба — окунь

ЧАСТЬ — ЦЕЛОЕ — плавник — окунь

ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ — день — ночь, свет — тьма

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ — понедельник — вторник

ПРИЧИНА — СЛЕДСТВИЕ — жара — жажда, война — смерть

Особо следует остановиться на понятии «причины и следствия». Причина — явление или совокупность явлений, которые непосредственно обусловливают или порождают другое явление (следствие). Например, хорошая подготовка и музыкальные способности являются причиной того, что человек станет хорошим музыкантом. Причину нельзя смешивать с условием. Ребенку можно создать все условия: купить инструмент, ноты, но если нет способностей, то не выйдет из ребенка хорошего музыканта. Если случаи, при которых явление наступает или не наступает, различаются только в одном предшествующем обстоятельстве, а все другие обстоятельства тождественны, то это одно обстоятельство и есть причина данного явления.

Суждение — форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предметах, признаках или их отношениях.

Ученик Орлов — отличник.

Все металлы — простые вещества.

Умозаключение — форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений, называемых посылками, мы по определенным правилам вывода получаем заключение.

1 СУЖДЕНИЕ: «Все металлы — простые вещества».

2 СУЖДЕНИЕ: «Литий — металл».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: «Литий — простое вещество».

1 СУЖДЕНИЕ: «Если число заканчивается 0 или цифрой 5, то оно делится на 5».

2 СУЖДЕНИЕ: «Число 25 заканчивается цифрой 5».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: «Число 25 делится на 5».

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ