«Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников»

Л. Ф. Тихомирова

УПРАЖНЕНИЯ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ:

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Популярное пособие для родителей и педагогов

«АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ»

«АКАДЕМИЯ, Ко»

Тихомирова Л. Ф.

Т 46 Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов./Художники А. Ю. Долбишева, В. Н. Куров. — Ярославль: «Академия развития», «Академия, К0» 1998. — 288 с., ил. — (Серия: «Развивающее обучение. Практическое приложение»).

Книга посвящена проблемам развития внимания и воображения у детей дошкольного возраста.

Она содержит диагностические методики, тесты, а также большое количество упражнений, игр, которые позволят развивать внимание и воображение ребенка в интересных и увлекательных для него занятиях.

Книга также полезна для педагогов, воспитателей детских дошкольных учреждений, родителей, заинтересованных в полноценном и гармоничном развитии своего ребенка.

ББК 88.8355.1

ISBN 5-8133-0052-Х

© «Академия развития», «Академия, К°», 1998

© Тихомирова Л. Ф., 1998

© Художник Долбишева А. Ю., 1998

© Обложка Бахтин Д. П., Куров В. Н., 1998

В этой книге пойдет разговор о внимании и воображении детей дошкольного возраста.

Это важнейшие стороны личности ребенка.

Невозможно представить себе ситуацию, что человек не обладал бы фантазией, воображением. Некому было бы делать научные открытия. Человечество лишилось бы произведений искусства. Дети никогда бы не услышали сказок. Без воображения школьники не могут учиться, усваивать сложные программы обучения.

Воображение, фантазия особенно интенсивно проявляются в возрасте 5—15 лет, т. е. на дошкольный период приходится начало развития данного психического процесса. Если воспитатели, педагоги и родители не будут обращать серьезного внимания на развитие способности фантазировать у ребенка, то в последующем будет наступать быстрое снижение активности этой функции, у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, теряется интерес к науке, к искусству.

Внимание — форма организации познавательной деятельности, избирательная направленность сознания на какой-либо объект. И хотя в сознании маленьких детей фиксируется то, что ярко, эмоционально, уже в дошкольном возрасте в процессе игры, общения необходимо начинать формировать внимание произвольное. Его развитие позволяет во многом облегчить ребенку процесс обучения в начальной школе, когда потребуется делать не то, что хочется, а то, что необходимо.

В данной книге мы не только знакомим педагогов, воспитателей, родителей с психическими функциями внимания и воображения, их особенностями у детей дошкольного возраста, способностями их диагностики, но и предлагаем игры, задания, упражнения, позволяющие развивать внимание и воображение ребенка.

Надеемся, что книга будет полезна вашему ребенку, а игры доставят детям приятные минуты.

Выделяют три основных вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

Непроизвольное внимание возникает как бы само собой, без усилий воли. Именно этот вид характерен для познавательной деятельности дошкольников (в сознании маленьких детей фиксируется то, что ярко, эмоционально).

С возрастом, в процессе игры, обучения, общения со взрослыми начинает формироваться произвольное внимание. Оно требует от ребенка волевых усилий для своего возникновения, приходится делать не то, что хочется, а то, что необходимо.

В процессе обучения, в процессе работы могут возникнуть интерес, увлеченность, вдохновение, которые обычно снимают волевое напряжение. В этом случае говорят о возникновении третьего вида внимания — послепроизвольного.

Ни одно психическое явление невозможно вне связи с вниманием, поэтому понятно значение внимания для всех психических явлений. Для учителя особенно важно знание развития свойств внимания для успешной учебной деятельности. Психологами установлена положительная корреляционная связь между свойствами внимания (устойчивость, сосредоточение и переключение, объем, распределение) и успехами в учении.

По тому, сколько объектов ребенок может сознательно удержать в своем сознании в короткий промежуток времени, судят об объеме его внимания.

Устойчивость внимания — это способность сохранить долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего постороннего.

Противоположным устойчивости внимания свойством является отвлекаемость внимания.

СХЕМА ВИДОВ И СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ

Распределение внимания — это умение выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время.

Переключение внимания — это сознательный переход от одного объекта к другому. Быстрота переключения внимания зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Сосредоточение, устойчивость, переключение, распределение — это положительные свойства внимания.

Невнимательность, рассеянность, отвлекаемость — отрицательные свойства.

Положительные свойства внимания отражаются в таких особенностях, как спокойствие, сосредоточенность и устойчивость взгляда, устойчивое положение головы, частей лица, устойчивость позы, организованность жестов, твердость и уверенность речи.

Отрицательные свойства внимания коррелируют с частой отвлекаемостью от основного дела, суетливостью, неуравновешенностью, беспорядочным многословием, бегающим взглядом, меняющейся улыбкой, удивлением, неуверенностью, тревожностью.

Особенности внимания детей дошкольного возраста

Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям.

Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой-либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным.

Появлению и развитию произвольного внимания предшествует формирование регулируемого восприятия и активное владение речью. Чтобы совершенствовать способность дошкольника к саморегуляции своей познавательной активности, необходимо:

1) развивать все его познавательные способности (мышление, память, восприятие, представление, воображение);

2) тренировать способности к сосредоточению сознания (переключаться с одного предмета на другой, развивать устойчивость внимания, совершенствовать объем внимания).

Процесс развития произвольного внимания начинается после 10 месяцев. Именно в этом возрасте взрослые, указывая ребенку на предмет, помогают ему выделить данный предмет среди других.

Но все же по-настоящему о развитии произвольного внимания можно говорить лишь с 6—7-летнего возраста, когда процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами торможения.

Для того чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. Если ребенок 4—5-лет-него возраста будет постоянно называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то он сможет произвольно и в течение довольно длительного времени удерживать свое внимание на тех или иных предметах и их отдельных деталях, свойствах.

Шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом 10—15 минут. Шестилетки в 3—4 раза реже, по сравнению с детьми трех лет, отвлекаются на посторонние объекты.

Устойчивость внимания зависит от индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые.

Развитие познавательных способностей ребенка, тренировка сосредоточенной деятельности ребенка позволят развивать произвольное внимание, все его свойства. Хотя следует отметить, что избирательность внимания не нуждается в особом развитии, т. к. представляет собой проявление потребностей, интересов, желаний и влечений личности.

Предлагаемые игры, задания и упражнения направлены на развитие и тренировку основных свойств внимания.

Воображение

Воображение — это присущая только человеку возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта.

Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность.

Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления. Именно при помощи воображения у человека формируется образ никогда не существовавшего в данный момент объекта, ситуации.

Воображение может быть воссоздающим (создание образа предмета по его описанию) и творческим (создание новых образов). Предлагаемая схема позволит более полно представить и виды, и способы воображения.

СХЕМА ВИДОВ И СПОСОБОВ ВООБРАЖЕНИЯ

Создание образов воображения осуществляется с помощью нескольких способов. Как правило, они используются неосознанно.

Агглютинация — соединение различных несоединимых в повседневной жизни свойств (например, кентавр — человек-зверь; птица Феникс — человек-птица).

Гиперболизация — парадоксальное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей (лилипуты, Гулливер, Карлик Нос).

Схематизация — отдельные представления в данном случае сливаются, различия сглаживаются (любой схематический рисунок).